Les diplômes de spécialité de l’INSA Toulouse sont aujourd’hui très bien évalués par la Commission des Titres d’Ingénieur, satisfont le monde socio-économique et sont attractifs pour des étudiants d’horizons variés.
Cependant, ce que démontrent toutes les démarches prospectives, dont la nôtre, INSA 2040, c’est une accélération des sociétés dans la nécessité de basculer vers un nouveau modèle socio-économique, qui devra intégrer la finitude des ressources, les dégradations du climat et de la biodiversité, le creusement des inégalités, les tensions internationales, les successions de crises… et, en même temps, un impératif d’optimisme pour une jeunesse qui mérite un nouveau monde.
L’INSA Toulouse travaille donc à un nouveau profil de l’ingénieur, conscient des enjeux climat-énergie et du bien commun, dans des dimensions tant territoriales qu’internationales.

Nouveau profil de l’ingénieur du XXIe siècle :

• Un ingénieur disposant d’un socle solide de compétences scientifiques s’orientant progressivement vers une spécialité
• Un ingénieur humaniste, citoyen, ouvert à l’interculturalité et à l’international
• Un ingénieur agile, adaptable et formé aux sciences expérimentales
• Un ingénieur conscient du monde de l’entreprise
• Un ingénieur de spécialité, apte à innover dans son domaine de spécialité mais aussi d’appréhender la complexité croissante d’un monde en transition, avec une vision systémique
• Un ingénieur capable de comprendre, de porter un regard critique et d’accompagner les sociétés en transition
• Un ingénieur capable de gérer et d’animer un collectif, dans un contexte interculturel et international

Et toujours : des aménagements pour les parcours personnalisés : entrepreneuriat, sportifs de haut niveau, filières artistiques, engagement associatif…

Comment évolue la formation ?

• Une offre d’enseignements électifs pour mettre l’étudiant au cœur de son parcours
• Une offre de cours renforcée sur les enjeux climat-énergie, le numérique et le vivant pour répondre aux grandes transitions du monde
• Un décloisonnement des disciplines et des sciences pour plus de sens donné aux enseignements
• Des pédagogies plus actives et collaboratives (Challenge Based Learning, projets interdisciplinaires, hybridation…)
• Une découverte précoce de la recherche

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