[L’Actu – Juillet 2023 ]

S’ouvrir davantage à tous les profils

Cette expérimentation est l’une des actions concrètes issues de la réflexion menée autour de la rénovation du modèle social du Groupe INSA. L’INSA Toulouse est l’un des premiers établissements à se lancer dans ce nouveau programme d’égalité des chances dès la rentrée 2023. L’objectif ? Tester le dispositif, en partenariat avec deux lycées de l’académie de Toulouse, avant de le déployer à une plus grande échelle. Le programme s’appuie sur 3 piliers : encourager des jeunes d’origine modeste à se tourner vers une formation d’ingénieur (les critères sociaux retenus pour les cibler sont le statut boursier et le fait d’avoir deux représentants légaux de professions et catégories socioprofessionnelles moyennes ou défavorisées) ; aménager des modalités de recrutement spécifiques ; et les accompagner dès le lycée puis après leur entrée à l’INSA, pour mettre en place toutes les conditions de leur réussite.

À Toulouse, le dispositif sera piloté par le Centre Gaston Berger (CGB) et s’adressera dès la rentrée prochaine aux élèves de première. Sa directrice, Hélène Laffont, précise que des actions d’information ont d’ores et déjà pu être menées dès cette année auprès d’élèves de seconde, « afin de les renseigner sur les métiers d’ingénieurs et les enseignements de spécialité compatibles avec une poursuite d’études en école d’ingénieur » [listés sur le site des admissions du Groupe INSA, ndlr]. Si tous les élèves ont besoin d’être informés dès la seconde, seuls les élèves d’origine modeste ayant choisi ces enseignements pourront formellement intégrer le dispositif.

Un accompagnement et un recrutement spécifiques

Les élèves identifiés et volontaires bénéficieront d’un programme d’accompagnement que l’établissement est en train de finaliser. Parmi les pistes privilégiées, du tutorat étudiant et enseignant auprès de petits groupes (4 élèves maximum) et incluant du soutien méthodologique et scolaire, des journées d’immersion et des stages sur le campus, ainsi que des activités culturelles. Pour ceux qui intégreront ensuite l’INSA, un dispositif d’accompagnement sera mis en œuvre en s’appuyant sur des modalités déjà éprouvées au sein de l’établissement ainsi que sur de nouvelles actions identifiées au niveau du Groupe INSA.

L’INSA Toulouse s’engage à ce que les postulants issus du dispositif bénéficient de modalités spécifiques d’examen de leurs candidatures dès 2025. L’établissement, avec le Groupe INSA, souhaiterait même aller plus loin. Des discussions sont en cours avec le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche afin d’ouvrir une voie spécifique de recrutement sur Parcoursup dédiée aux candidats issus du dispositif et avec des modalités adaptées à leur profil ; un nombre de places serait réservé dans chaque établissement du Groupe mais il ne s’agira pas de quotas comme le précise Hélène Laffont, « car le niveau d’excellence attendu à l’entrée à l’INSA demeure ».

Déconstruire les stéréotypes et démystifier le métier d’ingénieur

À l’INSA Toulouse, on croit beaucoup à ce nouveau modèle qui emprunte en partie aux Cordées de la réussite mais s’en distingue sur plusieurs points, et dont on espère qu’il conduira à une plus grande ouverture sociale : les élèves seront ciblés sur des critères à la fois sociaux et académiques ; leur accompagnement sera davantage individualisé et comprendra un volet de renforcement méthodologique et académique qui n’existait pas dans le dispositif « Ô Talents », créé en 2008.

Dispositif d’ouverture sociale Groupe INSA : où en est-on ?

La réflexion autour du modèle social des INSA a donné lieu à 2 tomes d’un Livre blanc, publiés par l’Institut Gaston Berger (IGB) du Groupe INSA : le premier fait un état des lieux et le second présente un ensemble de préconisations, sur la base desquelles les 7 INSA construisent actuellement des plans d’actions locaux et nationaux. Outre l’INSA Toulouse (avec 2 lycées), 3 autres INSA vont initier le dispositif en 2023/24 : Hauts-de-France, Lyon et Rouen Normandie. L’expérimentation fera l’objet d’une évaluation quantitative et qualitative au niveau du Groupe, avec tous les lycées et INSA engagés dans le dispositif. Enfin, le Groupe INSA souhaite approfondir ses liens avec la recherche académique et réfléchir à de nouveaux critères pour mieux détecter les élèves ayant le potentiel pour réussir et s’épanouir dans un cursus d’ingénieur. Pour ce faire, une recherche-action a été initiée et devrait permettre d’ici 3 ans « d’identifier des compétences moins dépendantes de l’origine sociale et culturelle des élèves », précise Gabriel Brassart.

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